農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略_師生合作探究
導(dǎo)讀:：在當(dāng)代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的污染，時刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不只是城市，就連廣大農(nóng)村環(huán)境也被嚴(yán)重污染，這一切都可歸結(jié)為人們?nèi)狈Νh(huán)境保護意識，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么，爭對這樣的問題，就應(yīng)從教育抓起，讓孩子從小就了解環(huán)保的重要性，尤其是在環(huán)保意識幾乎空白的農(nóng)村地區(qū)。要使得農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境得到充分利用，就應(yīng)有爭對性地對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，這也是廣大農(nóng)村教育者應(yīng)該重視的問題。
關(guān)鍵詞：環(huán)保意識培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習(xí)慣
隨著我國市場經(jīng)濟體制的改善和市場規(guī)模的擴大，公司、企業(yè)的不斷增多、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，他們在追求經(jīng)濟利益的同時忽略了對生態(tài)環(huán)境的保護，造成了環(huán)境的污染和破壞，如，森林的亂砍濫伐、礦產(chǎn)資源的隨意開采等，從而引發(fā)各種自然災(zāi)害。
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀及重要性
1.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識的重要性
如今，環(huán)境保護成為眾多國家和地區(qū)主要關(guān)注的問題之一，尤其是對處于發(fā)展中國家的中國而言，雖然經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，但是不排除是以環(huán)境破換作為代價的，如石油的開采、礦產(chǎn)的挖掘等，這使得環(huán)境在不同程度上遭到了破換，縱觀經(jīng)濟快速發(fā)展的這幾年，由環(huán)境破換而引起的自然災(zāi)害此起彼伏，如地震、海嘯、泥石流等，給地球帶來了致命的危害，因此環(huán)境保護迫在眉睫，要保環(huán)境保護落到實處，必須把環(huán)保意識滲透到每個地區(qū)，每個人身上，要讓每個人都熟知環(huán)境保護的重要性。
2.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識的現(xiàn)狀
(1)在農(nóng)村地區(qū)，由于信息傳播的相對閉塞，大部分小學(xué)生在環(huán)保問題上缺乏直接的認(rèn)識和了解，他們只是熟悉身邊的生活生活環(huán)境，但并沒有認(rèn)真地觀察生活環(huán)境的變化，對于環(huán)境污染問題及其產(chǎn)生的原因并不在意和生態(tài)環(huán)境為什么會惡化等問題缺乏根本認(rèn)識，針對這個問題就需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀，在一定程度上加強對農(nóng)村小學(xué)生在環(huán)保問題上的教育和灌輸。
(2)大部分小學(xué)生在環(huán)保方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且受負(fù)面影響較大，大多存在效仿和無法克制自己的行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)師生合作探究，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對環(huán)境不會造成實質(zhì)性的破壞，就不會對環(huán)境問題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。
(3)農(nóng)村小學(xué)生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞及其意義不易理解，也很難體會，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正，F(xiàn)象，卻不了解會給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，那么對農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識的教育尤為重要。
二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的成因分析
1.家庭原因
由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對孩子在環(huán)保問題上不能做到切實有效的引導(dǎo)和教育。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對豐富，一般不會產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，所以農(nóng)村地區(qū)的人們不會產(chǎn)生資源短缺的擔(dān)憂，對自然資源沒有形成珍惜愛護的概念，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，父母的行為對孩子造成了負(fù)面的影響，從側(cè)面導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識缺乏。
2.學(xué)校教育原因
如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點落實在書本教育上，而對環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要歸結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長在本地區(qū)，對環(huán)保知識和環(huán)境保護的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，進(jìn)而學(xué)生的環(huán)保意識也同樣缺乏。
3.社會原因
我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會脫軌的現(xiàn)象，與社會的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識也較少，加之全民的環(huán)保意識不強，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，另外，在農(nóng)村地區(qū)關(guān)于公共衛(wèi)生方面的設(shè)施直接缺乏，沒有固定的垃圾堆放點和垃圾處理站，因而助長了人們亂丟亂扔的習(xí)慣，此外，在農(nóng)村地區(qū)人們對大氣污染的概念模糊，認(rèn)為大氣污染不會對人們的生活造成影響師生合作探究，于是在農(nóng)忙季節(jié)，存在隨意焚燒以作為肥料使用，這樣又造成了對環(huán)境的污染。對農(nóng)村小學(xué)生而言，必須在老師的監(jiān)督和教育下，他們才會有相應(yīng)的環(huán)保行動，如：在學(xué)校考試要求學(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓他們降低了對自己的要求，所以，由于全社會環(huán)保意識淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的環(huán)保教育。
4.自身原因
農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對很多問題的認(rèn)識還不夠，從生活中的各類問題，再到學(xué)習(xí)中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深奧一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識里就會形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識的淡薄。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施
意識在一定程度上對人們的行為起著一定的支配作用，要有效切實地改變生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、改善環(huán)境問題就必須把環(huán)保意識注進(jìn)人們的頭腦里，尤其是針對交通、信息相對不便的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識可以從多角度、多方面來進(jìn)行，充分利用自然優(yōu)勢，結(jié)合多方力量出謀劃策，總結(jié)探究有效措施，可以從以下幾個方面進(jìn)行：
1.充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，有爭對性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。
新課程目標(biāo)把素質(zhì)教育納入了教學(xué)大綱中，那么也可以借此機會把環(huán)保教育納入其中，參與學(xué)校教育課程中，尤其對農(nóng)村地區(qū)而言有著得天獨厚的自然條件，可將其作為校本課程的開發(fā)來源，開發(fā)出結(jié)合本地的校本課程和地方課程，保護農(nóng)村豐富的自然資源，在農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成校本課程，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，我們必須保護地球母親并采用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，那么這就需要教育作為
2.結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環(huán)保知識。
教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場，了解動物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小動物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的情感，了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。
3.加強課堂環(huán)保知識的教學(xué)。
在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識，教師可以通過多種渠道 進(jìn)行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論師生合作探究，此時老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會，形成一種良好的環(huán)境保護意識。
4.多開展小學(xué)生環(huán)保實踐活動。
環(huán)；顒拥拈_展，可使學(xué)生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強而有力的實際行動。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識，更要使學(xué)生通過實踐掌握保護自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進(jìn)行分類，對廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣格式。
5.充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。
每年有關(guān)保護環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識有計劃的保護環(huán)境活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識，鞏固環(huán)保知識，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動，有從中提高了環(huán)境保護意識，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識，世界環(huán)境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學(xué)生對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
6.充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識。
家庭是孩子除學(xué)校外的一個重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時家長的解答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農(nóng)作物的生長帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因為生態(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點師生合作探究，鑒于這個原因，學(xué)？上蚣议L介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識，對于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，形成環(huán)境保護的意識。
環(huán)境是人類賴以生存物質(zhì)條件，是人類共同的物質(zhì)財富，必須要齊心協(xié)力地保護我們的共同財富，共同探究出更多保護環(huán)境的有效措施，并通過以上一系列的方法和措施，從農(nóng)村的基礎(chǔ)教育著手，加強環(huán)保知識的教育和傳播，讓學(xué)生對環(huán)保知識有了更深的了解，對日益變化的環(huán)境有更深的認(rèn)識，讓學(xué)生通過自己的實踐和努力，切身的體驗環(huán)境問題的加劇，讓他們切身的舊愛到環(huán)保行動中來，在進(jìn)行環(huán)境保護教育的同時也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、能夠盡自己的能力解決身邊的實際環(huán)境問題。調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護的意識，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結(jié)合起來，“真正檢驗我們對環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭而是行動”讓學(xué)生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護活動的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時的對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個學(xué)生都樹立起強烈的環(huán)保意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。
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